建筑工程测量活页式校本课程的开发与实践研究

吴晨晨 朱磊明

江苏联合职业技术学院泰兴分院，江苏 泰兴 225400

2019年教育部先后印发《国家职业教育改革实施方案》《关于组织开展“十三五”职业教育国家规划教材建设工作的通知》《职业院校教材管理办法》等。这些文件要求，我国相关教育部门要着重从校企“双元”合作角度出发，规划和编排新型活页式、工作手册式教材，以为职业教育院校的灵活教学提供支持。作为高职教育专业体系的重要构成，建设工程测量技术专业的课程教学更讲究技术性、灵活性，更需要活页式教材支持。因此，在培育工程测量、地籍测量一线高技能人才时，高职院校应注重开发与实践建筑工程测量活页式校本课程。

一、建筑工程测量活页式校本课程开发意义

活页型校本课程，是教材编写的内容之一，是在院校课程计划指导下，根据高职学生年龄特点和思维水平，结合课程标准和教材内容创作的一种有针对性的学材。学材形式多种多样，可以将包含了自主探索、合作交流和实操等教学内容穿插在授课内容之中，这样实施校本课程教学内容不仅可以培养学生创新精神和实践能力，更关键的是可以提升学生综合素质。活页型校本课程，既能满足高职学生的认识层次，又能切合生活实际。这种教学方式既能激发学生的兴趣，又能有效提高教学效果，提高教学质量。

对校本课程的教学内容资源进行重组与整合，形成了学生的学习导向，体现了以学生为中心的特点，提高了课堂教学的效率，并与高等职业教育在课程压缩下的教学过程相适应。高职教材陈旧，未能体现职业特点［1］。在活页式校本课程开发中，一是活页式校本课程开发要充分发挥行业的作用，将行业发展水平、科技含量、职业岗位构成等方面的变化，都能直接体现在课程体系和课程内容上；二是活页式校本课程开发要突出高职教育的特点，突出高职的素质和职业岗位的实际需要，不过分强调学科知识的系统性和内在的逻辑性，侧重于专业知识、技术或技能，注重理论联系实际；三是重视职业教育专家的参与，充分体现职业教育的不同价值，使之适应不同职业方向、不同等级的职业职能。

二、建筑工程测量活页式校本课程开发原则

（一）内容编排应实际

传统课程编排理念下，建筑工程测量学科的专业课程主要依据知识体系展开排序，侧重于突出知识体系的连贯性与系统性，致力于夯实专业学生的理论基础，为学生毕业实习提供理论支持。活页式校本课程则有利于循序渐进地助推学生的工程测量、地籍测量技能升级。

首先，校本课程具有院校专属特色，凸显了职业技能培育宗旨，利于强化教师的技能输出，避免技能教学流于理论化和形式化；其次，活页式内容编排所依循的是学生技能实践和应用需求，以单个任务为单位组织教学，重在培育学生的强实践能力，真正做到了以学生为中心，利于学生深层次学习技能本身，切实提高学生的实践能力；最后，活页式校本课程整体能为学生的实践发展提供由浅入深、由易到难的指导，利于学生循序渐进地掌握技能本身，逐步深化个人的知识与技能体系，促使学生更高效地适应未来岗位的要求，成为高质量的工程测量、地籍测量一线高技能人才。同时，课程需细化思政目标，融入教学内容［2］。

（二）内容调整应需要

传统模式下的校本课程内容大多用图文呈现，总体理论性较强，不利于学生展开深度想象、深层次联想，也不利于指导学生的具体实践活动。特别是学生实践受阻时，其较难回归课程图文快速寻找合适的解决对策。而活页式校本课程则不同，其呈现内容的方式主要是数字化教学资源，例如视频、动画、三维图、测试题等，便于建筑工程测量专业学生对内容一目了然，并从中一步步把握理论所对应的技能要点，形成完整的理论与实践结合体系。此外，活页式校本课程为课前学习、课堂教学、课后复习都配备了相对较充足的配套资源，学生可直接通过院校教学资源平台随时随地获取，即便学生在外实习实践，其也能及时利用在线平台进入课堂，把握内容要点。

此外，与传统模式下的校本课程不同，活页式校本课程具有明显的“活”的特点，具体表现为可依据学生当前的学习状态重新调整和更新教学内容、教学方法以及教学过程，确保尽可能多的建筑工程测量专业人员都能从教学过程中得到实践成长。

（三）教学模式优化调整

建筑工程测量活页式校本课程是基于学情分析，以学生综合素质培育为主旨，以学生为中心、以学习成果为主要导向形成的教学的设计，在某种程度上摆脱了过去的“教学材料”特征，利于各类教学资源的及时整合与利用，利于学生德技并修，实现真正意义上的全面持续可发展。同时，建筑工程测量活页式校本课程的开发便于教师转变其角色，从单一的知识传授者中挣脱出来，逐步成长为学习任务与具体教学过程的规划设计者、教学效果的评价者以及监督者，进而实现个人教学技能上的发展，成为一名更具教学能力的老师。

三、建筑工程测量活页式校本课程开发和实践途径

根据我国出台的关于活页式校本课程的文件，可知职业教育机构应从校企“双元”合作角度出发规划和编排新型活页式教材。同理，开发并实践建筑工程测量活页式校本课程时，需立足校企合作视角。基于笔者个人实践，本文提出如下途径：

（一）走访企业单位寻目标

院校培育的建筑工程测量专业人才最后终将被企业所用，因此开发建筑工程测量活页式校本课程，首先要走访企业单位，深度调研企业单位的人才需求。具体来看，课程开发人员可采取以下措施：

一是与企业管理层沟通交流，深度把握建筑工程测量行业的最新发展动态，了解当前的建筑工程测量水平，知晓最新的建筑工程测量技术与工具，理清企业对人才的行业大局观的要求，继而由此明确建筑工程测量活页式校本课程的人才培育目标；二是征求合作单位同意，深入建筑工程测量一线，了解一线测量人才需要具备的理论知识与专业技能，包括水准、角度、距离测量以及测量误差控制，再由此细化分解基本任务模块，形成系统性的实用型活页式校本课程；三是基于走访调研，初步拟定建筑工程测量校本课程任务序列，以邮件或现场讨论形式推送给企业单位，特别是咨询有相关丰富实战经验的企业管理者课程任务的排列是否妥当，是否契合实际。若有需要改进之处，请求获得改进建议，再进一步优化。倘若无改进建议，则初步确定校本任务序列，确定建筑工程测量专业的教学目标。

（二）编写具体任务计划

基于国家发布的职业标准，以培育建筑工程测量专业学生的综合职业能力为目标，引入任务式编写方法，细化分解每个任务，确保每个任务的教学能为之后的实习实践开展予以支持。根据走访企业单位的结果，本设计将建筑工程测量活页式校本课程的任务设置为三大模块。

首先，大比例尺地形图测绘。

在建筑工程测量过程中，主要采用精度高、地形详尽、利于规划设计建筑工程的大比例尺地形图进行测量，这是建筑工程测量的基础。因此，编写任务计划时，将其置于首要位置。根据测量方法所用场景差异，此处设置两种方法，一种是航测，另一种是野外测图。其中，航测过程依循“控制测量—航飞—像控—调绘—成图”过程，在校内实训基地进行；野外测图过程则依循“控制测量—碎部采集—内业成图”过程，在校外实训

提醒您：因为《建筑工程测量活页式校本课程的开发与实践研究》一文较长还有下一页，点击下面数字可以进行阅读！

《建筑工程测量活页式校本课程的开发与实践研究》在线阅读地址：建筑工程测量活页式校本课程的开发与实践研究